Wer die B2 Schreiben Prüfung vor sich hat, fragt sich meistens zuerst: Was genau wird von mir verlangt? Der Schreibteil prüft nicht, ob du einen perfekten Aufsatz abgibst. Er prüft, ob du einen Text für eine konkrete Situation schreiben kannst. Auf B2 heißt das: Du argumentierst, du bleibst beim Thema, du verbindest deine Sätze logisch und du schreibst weitgehend fehlerfrei.
Diese Seite beschreibt die Aufgabentypen in eigenen Worten und ganz allgemein. Zeitvorgaben, Wortzahl und Bewertungsraster unterscheiden sich je nach Anbieter und können sich ändern. Das steht aktuell bei goethe.de oder telc.net. Einen Gesamtüberblick über die Prüfung findest du unter Goethe B2 und telc B2. Hier lernst du, wie du aus einer Aufgabe Schritt für Schritt einen guten Text machst.
Was der Schreibteil eigentlich prüft
Bevor du übst, lohnt sich ein Blick auf die Frage, nach welchen Gesichtspunkten ein Text beurteilt wird. Die Raster der Anbieter sehen unterschiedlich aus, aber vier Bereiche tauchen fast immer auf. Wenn du sie kennst, weißt du, wofür du Zeit investieren solltest.
| Bereich | Die Frage dahinter | Was du dafür tun kannst |
|---|---|---|
| Aufgabenerfüllung | Hast du alle verlangten Punkte behandelt, im richtigen Ton und in der richtigen Textsorte? | Aufgabe in Punkte zerlegen, am Ende jeden Punkt abhaken |
| Textaufbau | Ist erkennbar, was Einleitung, Hauptteil und Schluss ist? Folgen die Gedanken logisch aufeinander? | Absätze, Übergangswörter, ein klarer erster und letzter Satz |
| Wortschatz | Passen die Wörter zum Thema? Wiederholst du dich ständig? | Synonyme, feste Verbindungen, Wortfamilien nutzen |
| Grammatik und Rechtschreibung | Sind Satzbau, Endungen, Zeiten und Zeichensetzung überwiegend richtig? | Einfache Sätze sicher schreiben, komplexe gezielt einsetzen, feste Kontrollreihenfolge |
Ein wichtiger Gedanke dabei: Ein Text, der die Aufgabe nicht erfüllt, verliert auch dann Punkte, wenn jeder Satz grammatisch einwandfrei ist. Umgekehrt rettet gute Grammatik keinen Text, der am Thema vorbeigeht. Beginne deshalb immer beim Inhalt.
Welche Aufgabentypen gibt es im Schreiben?
Im B2-Schreibteil begegnen dir im Kern zwei Richtungen. Die eine ist die meinungsorientierte Aufgabe: Du bekommst ein Thema oder einen Beitrag und nimmst Stellung. Die andere ist die Nachricht an eine bestimmte Person oder Stelle: Du schreibst eine Beschwerde, eine Anfrage oder eine Bitte. Je nach Prüfung kommt beides vor oder nur eines davon. Die Formulierungen der Aufgaben ändern sich, die Grundmuster bleiben gleich.
| Aufgabentyp | Was du tust | Wichtig dabei |
|---|---|---|
| Meinungsbeitrag (Forum, Leserbrief, Kommentar) | Du äußerst deine Position zu einer Frage und begründest sie. | Klare These, Argumente mit Beispielen, Schluss mit Fazit |
| Formelle Nachricht (Beschwerde, Anfrage) | Du schilderst ein Problem oder stellst eine Bitte an eine Firma oder Behörde. | Passende Anrede, sachlicher Ton, alle geforderten Punkte erwähnen |
| Halbformelle Nachricht (z. B. an die Vermieterin, einen Verein oder die Kursleitung) | Du schreibst höflich, aber nicht steif. | Ton treffen, Anliegen früh nennen, konkrete Bitte am Schluss |
Der Unterschied zwischen den Typen liegt vor allem in der Haltung: Beim Meinungsbeitrag überzeugst du, bei der formellen Nachricht erreichst du etwas. Beim Meinungsbeitrag darfst du „ich“ sagen und persönliche Beispiele nennen. Bei der Beschwerde schreibst du ebenfalls aus deiner Sicht, bleibst aber sachlich und nennst konkrete Fakten: Was ist passiert, wann, mit welchen Folgen, was verlangst du?
Schritt 1: Die Aufgabe zerlegen
Die meisten Punktverluste entstehen nicht durch schwache Sprache, sondern durch überlesene Aufgabenteile. Lies die Aufgabenstellung deshalb zweimal und markiere jeden Punkt, den du behandeln sollst. Schreibe die Punkte als Stichwörter an den Rand. Frage dich danach: Wer liest meinen Text? Eine Redaktion, eine Vermieterin, ein Amt? Daraus ergibt sich Anrede, Ton und Wortwahl.
Ein Beispiel für eine erfundene Aufgabe: „Du hast im Internet einen Beitrag gelesen, in dem behauptet wird, dass Kinder schon in der Grundschule regelmäßig mit Tablets arbeiten sollten. Schreibe einen Kommentar. Nimm Stellung zu der Aussage, nenne Vor- und Nachteile und mache einen eigenen Vorschlag.“ So zerlegst du sie:
- Textsorte und Leser: Kommentar für ein Internetforum, ein allgemeines Publikum, halbformeller Ton.
- Punkt 1: Stellung nehmen, also eine klare These formulieren.
- Punkt 2: Vorteile nennen.
- Punkt 3: Nachteile nennen.
- Punkt 4: Einen eigenen Vorschlag machen.
Danach planst du in wenigen Minuten: Welche zwei Argumente nehme ich? Welches Beispiel passt zu jedem? Welchen Vorschlag mache ich? Wer vorher fünf Stichworte aufschreibt, schreibt danach schneller und verliert unterwegs seltener den Faden.
Schritt 2: Der Meinungsbeitrag
Der Aufbau eines Meinungsbeitrags folgt einem Muster, das du in fast jeder Situation anwenden kannst. Die ausführliche Version für längere Texte findest du auf der Seite zur Erörterung. Kürzere Formen wie Forumsbeitrag und Leserbrief sind eigene Seiten.
| Baustein | Aufgabe im Text | Beispiel |
|---|---|---|
| Einleitung | Thema nennen, Bezug herstellen, Position andeuten | Ich habe mit Interesse gelesen, dass …, und möchte dazu Stellung nehmen. |
| Hauptteil, Argument 1 | Behauptung, Grund, Beispiel | Zum einen fördern Tablets das selbstständige Lernen, da Kinder in ihrem eigenen Tempo üben können. So kann ein Kind, das langsamer liest, eine Aufgabe mehrmals wiederholen. |
| Hauptteil, Gegenargument | Gegenseite nennen und darauf eingehen | Natürlich bleibt der Einwand, dass zu viel Bildschirmzeit schadet. Das lässt sich aber durch feste Regeln auffangen. |
| Schluss | Fazit, Vorschlag oder Appell | Insgesamt halte ich einen maßvollen Einsatz für sinnvoll. Ich schlage vor, Tablets nur für bestimmte Aufgaben zu nutzen. |
Zwei Fehler sieht man bei Meinungsbeiträgen besonders oft. Erstens: Die Gegenseite wird gar nicht erwähnt, sodass der Text einseitig wirkt. Zweitens: Die Beispiele sind so allgemein („Das ist wichtig für alle Menschen“), dass sie nichts beweisen. Besser ist ein kleines, konkretes Bild aus dem Alltag, das jeder nachvollziehen kann.
Ein Mustertext mit Erläuterung
So könnte ein kurzer Kommentar zur oben genannten Aufgabe aussehen. Lies ihn zuerst durch und schau dir dann an, was jeder Teil leistet.
Tablets in der Grundschule – ja, aber mit Augenmaß
Ich habe den Beitrag über Tablets im Unterricht mit Interesse gelesen und möchte dazu Stellung nehmen. Grundsätzlich halte ich digitale Geräte in der Grundschule für sinnvoll, allerdings nur, wenn sie gezielt eingesetzt werden.
Zum einen können Kinder mit Lernprogrammen in ihrem eigenen Tempo üben. Wer beim Lesen Schwierigkeiten hat, kann einen Text mehrmals anhören, ohne dass sich jemand ungeduldig zeigt. Zum anderen lernen die Kinder früh, mit Technik verantwortungsvoll umzugehen. Das wird später in fast jedem Beruf gebraucht.
Dem steht gegenüber, dass kleine Kinder viel Bewegung und persönlichen Kontakt brauchen. Wer den halben Vormittag auf einen Bildschirm schaut, verliert beides. Außerdem besteht die Gefahr, dass Kinder Schreiben und Rechnen mit der Hand verlernen.
Mein Vorschlag lautet daher: Tablets sollten nur für bestimmte Aufgaben genutzt werden, etwa für Hörübungen oder zum Wiederholen von Wörtern, und höchstens in einem Teil der Stunden. So bleibt Platz für Stift, Papier und Gespräche.
Was macht den Text gut? Die Überschrift nennt die Position. Der erste Absatz verweist auf den Anlass und enthält die These. Der zweite Absatz arbeitet mit „zum einen … zum anderen“, jedes Argument hat einen Grund. Der dritte Absatz stellt die Gegenseite dar und beginnt mit „Dem steht gegenüber“. Der letzte Absatz erfüllt den Aufgabenpunkt „eigener Vorschlag“. Alle vier Aufgabenpunkte sind abgedeckt, und jeder Absatz hat eine eigene Aufgabe.
Übung 1 und 2: Bausteine erkennen
Welcher Satz gehört in die Einleitung eines Meinungsbeitrags?
- Ich möchte zu der Frage Stellung nehmen, ob Hausaufgaben abgeschafft werden sollten.
- Abschließend lässt sich festhalten, dass beide Seiten Recht haben.
- Ein weiteres Argument ist die Belastung der Eltern.
Der erste Satz nennt das Thema und kündigt eine Stellungnahme an. Der zweite ist ein Schlusssatz, der dritte gehört in den Hauptteil.
Welcher Satz ist ein Gegenargument, auf das man eingeht?
- Hausaufgaben sind wichtig, weil sie das Gelernte festigen.
- Es stimmt, dass manche Kinder abends erschöpft sind; dem lässt sich aber mit kürzeren Aufgaben begegnen.
- Ich finde Hausaufgaben schlecht, und damit ist alles gesagt.
Der mittlere Satz erkennt den Einwand an („Es stimmt, dass …“) und antwortet darauf. Der erste Satz ist ein normales Argument, der dritte eine bloße Behauptung ohne Begründung.
Schritt 3: Die formelle und halbformelle Nachricht
Bei einer Nachricht an eine Firma, ein Amt oder eine Einrichtung zählt die richtige Form. Beginne mit einer passenden Anrede und schließe mit einer passenden Grußformel. Nenne dein Anliegen früh, am besten im ersten Satz. Schreibe sachlich, ohne Umgangssprache und ohne Abkürzungen. Wie ein förmlicher Brief grundsätzlich aufgebaut ist, steht auf der Seite formeller Brief, die typischen Wendungen einer Reklamation findest du bei Beschwerde schreiben.
| Teil | Formell | Halbformell |
|---|---|---|
| Anrede | Sehr geehrte Damen und Herren, / Sehr geehrte Frau …, / Sehr geehrter Herr …, | Liebe Frau …, / Guten Tag Herr …, / Liebes Kursteam, |
| Einstieg | Ich wende mich an Sie, weil … | Ich schreibe Ihnen, weil … |
| Bitte | Ich möchte Sie daher bitten, … | Könnten Sie bitte …? |
| Schluss | Für Rückfragen stehe ich Ihnen gern zur Verfügung. | Ich würde mich über eine kurze Antwort freuen. |
| Gruß | Mit freundlichen Grüßen | Viele Grüße / Freundliche Grüße |
Ein Hinweis zur Anrede: In allen Formen mit „Sie“ schreibst du das Pronomen und seine Formen (Ihnen, Ihr, Ihre) groß. In der du-Form schreibst du „du“ und „dir“ klein, auch in einem Brief. Das ist eine häufige Fehlerquelle, weil viele Lernende im Eifer Groß- und Kleinschreibung mischen. Mehr zum Unterschied findest du auf der Seite zur Anrede mit du und Sie.
Ein Mustertext: Beschwerde an eine Firma
Erfundene Aufgabe: „Du hast online ein Regal bestellt. Es kam mit einem beschädigten Brett an. Schreibe an die Firma. Schildere das Problem, sage, was du erwartest, und nenne einen Termin.“
Betreff: Beschädigte Lieferung meiner Bestellung
Sehr geehrte Damen und Herren,
ich wende mich an Sie, weil das Regal, das ich vor einer Woche bei Ihnen bestellt habe, mit einem beschädigten Brett geliefert wurde. Die Kante ist gesplittert, sodass das Brett nicht mehr verwendbar ist. Auf der Verpackung war außen kein Schaden zu erkennen.
Ich möchte Sie daher bitten, mir so bald wie möglich ein neues Brett zuzusenden oder den Kaufpreis zu erstatten. Gern schicke ich Ihnen Fotos des Schadens, falls Sie diese benötigen. Ich wäre Ihnen dankbar, wenn Sie mir bis Ende der nächsten Woche antworten könnten.
Für Rückfragen stehe ich Ihnen gern zur Verfügung.
Mit freundlichen Grüßen
Samira Demir
Der Text erfüllt alle drei Punkte der Aufgabe: Das Problem steht im ersten Absatz, die Erwartung („neues Brett oder Erstattung“) im zweiten, der Termin („bis Ende der nächsten Woche“) ebenfalls. Der Ton bleibt sachlich: kein Vorwurf, keine Übertreibung, aber auch kein Zweifel daran, was du verlangst. Beachte außerdem, wie die Sätze mit „sodass“, „falls“ und „wenn“ Nebensätze nutzen, ohne kompliziert zu werden.
Übung 3 bis 5: Ton und Form
Welcher Satz passt in eine Beschwerde an ein Unternehmen?
- Das ist echt der letzte Mist, was ihr da liefert.
- Leider entspricht die gelieferte Ware nicht meiner Bestellung.
- Ich hab ’ne Frage zu dem Zeug da.
Der mittlere Satz ist sachlich und höflich. Die anderen sind umgangssprachlich und wirken unangemessen.
Ich möchte Sie bitten, den Fehler so schnell wie möglich zu ___.
Passend sind Verben, die zu „Fehler“ gehören: beheben, korrigieren, beseitigen, berichtigen.
Du schreibst an die Kursleitung, die du mit Namen kennst: Frau Berger. Welche Anrede ist richtig?
- Hallo Berger,
- Sehr geehrte Frau Berger,
- Sehr geehrter Frau Berger,
Bei einer Frau heißt es „Sehr geehrte Frau …“. „Geehrter“ wäre die männliche Form, „Hallo Berger“ ist zu locker und ohne Titel unhöflich.
Redemittel, die du sicher beherrschen solltest
Gute Redemittel sparen dir Zeit und Nerven, weil du nicht jedes Mal neu überlegen musst, wie du etwas ausdrückst. Lerne sie nicht als Liste, sondern in kurzen Beispielsätzen, die du selbst abgewandelt hast.
| Funktion | Beispiele |
|---|---|
| Thema einführen | Das Thema … beschäftigt viele Menschen. / Immer häufiger wird diskutiert, ob … |
| Meinung äußern | Meiner Ansicht nach … / Ich bin der Meinung, dass … / Aus meiner Sicht … |
| Argumente aufzählen | Zum einen … zum anderen … / Außerdem … / Darüber hinaus … |
| Beispiel geben | Ein Beispiel dafür ist … / So kann man beispielsweise … |
| Einwand nennen | Dagegen spricht, dass … / Man könnte einwenden, dass … |
| Einwand entkräften | Das stimmt zwar, aber … / Allerdings lässt sich das lösen, indem … |
| Folgern | Daher … / Deshalb … / Aus diesem Grund … |
| Abschließen | Zusammenfassend lässt sich sagen, dass … / Alles in allem … |
Achte darauf, dass du nicht in jedem Satz denselben Anfang nimmst. Wer fünfmal „Ich finde“ schreibt, wirkt eintönig. Wechsle zwischen persönlichen („Aus meiner Sicht“) und sachlichen Formulierungen („Vieles spricht dafür, dass“).
Konnektoren und Satzbau
Auf B2 wird erwartet, dass du nicht nur einfache Hauptsätze aneinanderreihst. Du verbindest Gedanken mit Konnektoren und baust Nebensätze ein. Entscheidend ist dabei die Wortstellung. Es gibt drei Gruppen: Konjunktionen, die das Verb ans Ende schicken (weil, obwohl, dass), Adverbien, nach denen das Verb direkt folgt (deshalb, trotzdem, außerdem), und Konjunktionen, die die normale Reihenfolge belassen (und, aber, denn, oder).
| Funktion | Mit Verb am Ende | Mit Verb an Position 2 |
|---|---|---|
| Grund | Ich bleibe zu Hause, weil ich krank bin. | Ich bin krank, deshalb bleibe ich zu Hause. |
| Gegensatz | Obwohl es regnet, gehen wir spazieren. | Es regnet. Trotzdem gehen wir spazieren. |
| Zweck | Ich übe jeden Tag, damit ich die Prüfung bestehe. | Ich will die Prüfung bestehen, darum übe ich jeden Tag. |
| Bedingung | Wenn du mir hilfst, werde ich schneller fertig. | Du hilfst mir, dann werde ich schneller fertig. |
| Folge | Das Wetter war so schlecht, dass wir zu Hause blieben. | Das Wetter war schlecht, folglich blieben wir zu Hause. |
Eine ausführliche Übersicht mit weiteren Beispielen findest du auf der Seite zu den Konjunktionen. Für den Gegensatz lohnt sich ein Blick auf die Konzessivsätze (obwohl, trotzdem, zwar … aber), für das Verb am Ende auf die Seite zu den Nebensätzen. Wer unsicher ist, was nach einem Adverb am Satzanfang passiert, liest Wortstellung.
Ein praktischer Trick: Schreibe nicht nur lange Sätze. Wechsle ab. Ein kurzer Satz nach zwei längeren wirkt oft stärker und verhindert, dass du dich im Satzbau verirrst. Wer bei einem komplizierten Satz unsicher ist, teilt ihn in zwei Sätze. Ein sauber geschriebener einfacher Satz bringt mehr als ein misslungener Schachtelsatz.
Übung 6 bis 8: Verbindungen und Wortstellung
Online-Lernen ist praktisch, ___ kommt der persönliche Kontakt zu kurz.
- allerdings
- deshalb
- weil
„Allerdings“ drückt einen Einwand aus und steht vor dem Verb („kommt“ an Position 2). „Deshalb“ würde eine Folge nennen, passt also inhaltlich nicht. „Weil“ würde einen Grund einleiten und das Verb ans Ende schicken.
Welcher Satz ist grammatisch richtig?
- Obwohl es viel kostet, ich kaufe das Gerät.
- Obwohl es viel kostet, kaufe ich das Gerät.
- Obwohl es kostet viel, kaufe ich das Gerät.
Im Nebensatz mit „obwohl“ steht das Verb am Ende. Danach beginnt der Hauptsatz mit dem Verb („kaufe ich“), weil der Nebensatz die erste Position besetzt.
Ich übe täglich, ___ ich im Schreibteil sicherer werde.
„Damit“ leitet einen Nebensatz ein, der den Zweck nennt. Das Verb („werde“) steht am Ende. (Bei gleichem Subjekt wäre auch „um … zu“ möglich, hier ist aber die Lücke für das Einleitewort gedacht.)
B2 Schreiben: Aufgabentypen: typische Fehler und wie du sie vermeidest
| Falsch | Richtig | Warum der Fehler passiert |
|---|---|---|
| Ich schreibe Ihnen, weil ich habe ein Problem. | Ich schreibe Ihnen, weil ich ein Problem habe. | „weil“ schickt das Verb ans Ende. Viele Lernende denken an die Wortstellung des Hauptsatzes. |
| Zuerst ich möchte die Vorteile nennen. | Zuerst möchte ich die Vorteile nennen. | Nach einem Adverb am Anfang steht das Verb vor dem Subjekt. |
| Wegen dem Regen blieb ich zu Hause. | Wegen des Regens blieb ich zu Hause. | In geschriebener Sprache steht nach „wegen“ üblicherweise der Genitiv. Der Dativ ist vor allem in der gesprochenen Sprache verbreitet. |
| Ich interessiere mich für das Thema über Umwelt. | Ich interessiere mich für das Thema Umwelt. | Ein überflüssiges „über“ entsteht oft durch Übertragung aus der eigenen Sprache. |
| Sehr geehrte Herr Müller, | Sehr geehrter Herr Müller, | Die Anrede wird dem Geschlecht angepasst, die Endung folgt dem Nomen. |
Daneben gibt es Fehler auf der Ebene des Gesamttextes: Aufgabenpunkte vergessen, die Textsorte verfehlen (ein Leserbrief ist keine E-Mail an einen Freund), den vorgegebenen Rahmen deutlich über- oder unterschreiten oder den Schluss weglassen. Ein Satz mit Fazit, Bitte oder Gruß genügt schon, damit der Text abgeschlossen wirkt. Auch Flüchtigkeitsfehler bei Endungen von Adjektiven und bei Präpositionen kosten Punkte. Dazu helfen dir die Seiten zu Adjektivdeklination und Präpositionen.
Übung 9 und 10: Fehler finden
Welcher Satz ist korrekt?
- Ich schreibe Ihnen, weil ich habe ein Problem mit meiner Bestellung.
- Ich schreibe Ihnen, weil ich ein Problem mit meiner Bestellung habe.
- Ich schreibe Ihnen, weil ich ein Problem habe mit meiner Bestellung ist.
Nach „weil“ steht das konjugierte Verb am Ende des Nebensatzes. Die dritte Variante hat außerdem ein überflüssiges „ist“.
Ich bedanke mich im Voraus ___ Ihre Mühe.
„sich bedanken für“ verlangt den Akkusativ: für Ihre Mühe.
Textsorten im Vergleich: Wo liegt der Unterschied?
Viele Fehler entstehen, weil Textsorten vermischt werden. Die folgende Tabelle hilft dir, die wichtigsten Formen auseinanderzuhalten, und verweist auf die Seiten, auf denen sie ausführlich erklärt werden.
| Textsorte | Leser | Ziel | Ton |
|---|---|---|---|
| Forumsbeitrag | Andere Nutzer | Meinung teilen, Diskussion anstoßen | Halbformell, persönlich |
| Leserbrief | Redaktion und Leser | Auf einen Artikel antworten | Sachlich, höflich |
| Erörterung | Allgemeines Publikum | Pro und Kontra abwägen, Fazit ziehen | Sachlich, neutral |
| Beschwerde | Firma oder Stelle | Problem lösen lassen | Formell, konkret |
Die Selbstkorrektur: Eine Reihenfolge, die funktioniert
Lies deinen Text am Ende nicht einfach noch einmal durch. Gehe gezielt vor, in dieser Reihenfolge: zuerst Inhalt, dann Struktur, dann Sprache. Gerade in der Prüfung, in der die Zeit knapp ist, brauchst du ein festes Verfahren, das du ohne Nachdenken abarbeitest.
- Inhalt: Sind alle Aufgabenpunkte behandelt? Passt der Text zur Textsorte?
- Struktur: Gibt es Einleitung, Hauptteil und Schluss? Beginnt jeder Absatz mit einem klaren ersten Satz?
- Verben: Steht das Verb im Nebensatz am Ende, im Hauptsatz an Position zwei? Stimmen die Zeitformen?
- Endungen: Passen Artikel und Adjektivendungen zum Kasus?
- Schreibweise: Nomen groß, Satzanfänge groß, „Sie“ in der Anrede groß, Kommas vor Nebensätzen gesetzt.
Wer bei jedem Text dieselbe Reihenfolge benutzt, findet mehr Fehler als beim ungezielten Lesen. Außerdem kennst du deine eigenen Lieblingsfehler bald: Manche vergessen das Komma, andere verwechseln „dass“ und „das“. Führe eine kleine Fehlerliste, und lies sie vor jedem Übungstext einmal durch.
So übst du zwei Wochen lang
Ein Plan ohne feste Stundenzahl, aber mit klarem Ablauf. Du kannst ihn an deinen Alltag anpassen.
- Tag 1 bis 3: Lies drei Aufgabenstellungen aus Übungsmaterial und zerlege sie in Punkte. Schreibe noch keinen Text. Ziel: Du lernst, jeden Punkt zu erkennen.
- Tag 4 bis 6: Schreibe je einen Meinungsbeitrag. Gliedere zuerst, schreibe dann. Kontrolliere mit der obigen Reihenfolge.
- Tag 7: Lies die Texte noch einmal und markiere, welche Fehler sich wiederholen.
- Tag 8 bis 10: Schreibe zwei formelle und eine halbformelle Nachricht. Achte besonders auf Anrede, Gruß und höfliche Formulierungen.
- Tag 11 bis 13: Lerne pro Tag fünf Redemittel in je einem eigenen Satz. Schreibe damit einen Text, der sie alle enthält.
- Tag 14: Schreibe einen Text unter Zeitdruck und kontrolliere ihn in einer festen Zeit. Vergleiche ihn mit deinem ersten Text.
Wer allgemein regelmäßiger schreiben möchte, findet auf der Seite Schreiben üben weitere Ideen. Wenn du einen Wortschatz für abstrakte Themen brauchst, hilft die Übersicht Wortschatz B2. Wenn du lieber mit Rückmeldung arbeitest, kannst du dir in einer kostenlosen Probestunde zeigen lassen, wie ein Text auf B2-Niveau aufgebaut wird.
Abschlussübung: Kleiner Selbsttest
Welcher Satz eignet sich als Schluss eines Meinungsbeitrags?
- Zunächst möchte ich das Thema vorstellen.
- Alles in allem halte ich eine flexible Lösung für am sinnvollsten.
- Zum einen spricht dafür die Zeitersparnis.
„Alles in allem“ leitet ein Fazit ein. Die anderen Sätze gehören an den Anfang oder in den Hauptteil.
Ich stimme dir teilweise ___, aber ein Punkt fehlt mir.
„jemandem zustimmen“ ist ein trennbares Verb: Ich stimme dir zu.