Der TestDaF ist ein Sprachtest für alle, die an einer deutschen Hochschule zugelassen werden wollen oder dort arbeiten möchten. Er prüft, ob deine Deutschkenntnisse für ein Studium ausreichen. Typisch sind wissenschaftsnahe Texte, Vorlesungsausschnitte und Aufgaben, bei denen du Grafiken beschreibst, Argumente abwägst oder dich in Studiensituationen verständigst.
Dauer, Ergebnisstufen, Gebühren, Termine, Prüfungsformat (zum Beispiel ob am Papier oder am Computer) und Anmeldung findest du ausschließlich beim Anbieter. Hochschulen legen außerdem selbst fest, welche Ergebnisse und Nachweise sie akzeptieren. Frage deshalb vor der Anmeldung bei deiner Hochschule nach. Diese Seite erklärt dir den Aufbau in eigenen Worten und gibt dir Methoden und Übungen, die zeitlos gelten. Alle Aufgaben sind eigene Beispiele und keine Originalaufgaben.
Für wen ist der TestDaF gedacht?
Er richtet sich an Studieninteressierte, die ihre Sprachkenntnisse für die Zulassung nachweisen müssen, und an Menschen, die aus beruflichen Gründen einen akademischen Nachweis brauchen. Das Niveau liegt im oberen Bereich. Wenn du vom Niveau B2 kommst, brauchst du in der Regel noch Training in akademischen Texten, im Schreiben nach Vorgabe und in der Nutzung von Fachwortschatz. Wer schon auf C1 steht, hat meist eine gute Grundlage, muss aber das Prüfungsformat und den akademischen Stil üben.
Wichtig ist die Unterscheidung zwischen allgemeinen Sprachprüfungen und akademischen Tests. Allgemeine Prüfungen wie Goethe C1 prüfen Sprache in Alltag, Beruf und Gesellschaft. Der TestDaF legt den Schwerpunkt auf Hochschulsprache: Gespräche mit der Studienberatung, Vorlesungen, Texte über Forschung und Gesellschaft, Referate und Diskussionen. Es gibt daneben weitere Hochschulzugangsprüfungen, zum Beispiel die DSH.
Die vier Teile im Überblick
| Teil | Typische Aufgabe | Was gefragt ist |
|---|---|---|
| Leseverstehen | Wissenschaftsnahe Texte verstehen, Aussagen prüfen, Informationen zuordnen | Argumentation und Detailverständnis |
| Hörverstehen | Vorlesungen und Gespräche im Hochschulumfeld verstehen | Notizen machen, Zusammenhänge erkennen |
| Schriftlicher Ausdruck | Eine Grafik beschreiben und dazu Stellung nehmen | Aufbau, Wortschatz, Genauigkeit |
| Mündlicher Ausdruck | Situationen aus dem Studienalltag bewältigen | Strukturiert sprechen, Meinung begründen |
Prüfe auf der offiziellen Seite, in welcher Form der mündliche Teil bei deinem Termin stattfindet, denn das Format kann sich ändern. Wichtig ist, dass du die Gesamtstruktur kennst: Es geht nicht darum, möglichst viele Wörter zu produzieren, sondern darum, auf jede Aufgabe gezielt und geordnet zu antworten.
Sprachliche Besonderheiten der Wissenschaftssprache
Wissenschaftliche Texte verwenden häufig Nominalstil, Passiv und feste Verbindungen. Sie vermeiden Umgangssprache und persönliche Wendungen. Beispiele: „Die Untersuchung führte zu dem Ergebnis, dass …“, „Es lässt sich feststellen, dass …“, „Daraus ergibt sich die Frage, inwiefern …“. Die folgende Tabelle zeigt typische Umformungen zwischen Alltags- und Wissenschaftsstil:
| Alltagssprache | Wissenschaftssprache |
|---|---|
| Man kann sehen, dass immer mehr Leute online lernen. | Es ist zu beobachten, dass zunehmend Menschen digital lernen. |
| Weil die Preise gestiegen sind, kaufen weniger Leute. | Aufgrund der Preissteigerung sinkt die Nachfrage. |
| Die Forscher haben viele Leute gefragt. | Es wurde eine Vielzahl von Personen befragt. |
| Das ist ein Problem, das viele betrifft. | Dies stellt ein Problem dar, von dem viele betroffen sind. |
Übe deshalb die Grundlagen: Passiv, Nominalisierung, Nomen-Verb-Verbindungen, Relativsätze und Partizipialattribute. Beim Sprechen helfen Formeln wie „Meiner Meinung nach …“ und „Dafür spricht, dass …“ (siehe Meinung äußern).
Leseverstehen: Argumentation nachvollziehen
Die Texte stammen aus dem wissenschaftlichen oder gesellschaftlichen Umfeld. Aufgaben fragen nach Aussagen, nach dem Aufbau des Textes oder nach Zuordnungen. Wie bei anderen Prüfungen gilt: Suche die Textstelle, bevor du entscheidest. Achte besonders auf Einschränkungen wie „häufig“, „in der Regel“, „vor allem“, „kaum“.
- Verschaffe dir einen Überblick: Lies Überschrift, erste und letzte Zeile jedes Absatzes, dann den Text.
- Markiere Konnektoren wie „dagegen“, „folglich“, „hingegen“, „dennoch“. Sie zeigen die Argumentationsrichtung.
- Unterscheide Fakt und Bewertung: „Die Zahl stieg“ ist Beschreibung, „Dies ist bedenklich“ ist Bewertung.
- Fachwörter erschließt du aus dem Zusammenhang und aus der Wortfamilie.
Als Textquelle zum Üben eignen sich Sachbeiträge aus Zeitungen und populärwissenschaftlichen Magazinen, ohne dass du dich auf bestimmte Titel festlegen musst. Weitere Strategien findest du auf der Seite Leseverstehen C1.
Text: „Die meisten Studierenden arbeiten neben dem Studium, wenn auch in sehr unterschiedlichem Umfang.“ Welche Aussage passt?
- Alle Studierenden arbeiten gleich viel.
- Eine Mehrheit der Studierenden hat einen Nebenjob, der Umfang variiert.
- Nur wenige Studierende arbeiten nebenbei.
„die meisten“ bedeutet eine Mehrheit, „sehr unterschiedlichem Umfang“ zeigt Variation. „alle“ und „wenige“ widersprechen dem Text.
Hörverstehen: Vorlesungen und Gespräche
Der Hörteil bildet Situationen im Studium nach: Gespräche mit der Studienberatung, Gespräche zwischen Studierenden und Ausschnitte aus Vorlesungen. Dort spricht man schneller, nutzt Fachbegriffe und verknüpft Gedanken über längere Strecken. Notizen sind wichtig. Schreibe Schlüsselwörter und Zahlen auf, aber keine ganzen Sätze. Nutze Abkürzungen und Pfeile für Ursache und Folge.
Zum Training eignen sich Vorträge und Wissenschaftsbeiträge im Radio oder in Podcasts allgemein. Höre einen Abschnitt, notiere drei Kernpunkte und überprüfe sie beim zweiten Hören. Auch allgemeine Techniken helfen, die du bei Hörverstehen trainieren findest. Weitere Texte bietet Hörverstehen C1.
Übungstext zum lauten Lesen (erfunden): „Zunächst werde ich drei Ursachen für den Rückgang nennen. Erstens haben sich die Arbeitsbedingungen verändert. Zweitens fehlt es an Nachwuchs. Drittens spielt auch die Entwicklung der Technik eine Rolle. Danach gehe ich auf die Folgen für die Gesellschaft ein.“
Was kündigt der Dozent an?
- Zuerst die Folgen, dann die Ursachen.
- Zuerst drei Ursachen, danach die Folgen.
- Nur die Technik.
„Zunächst“ kündigt den ersten Schritt an, „danach“ den zweiten. Die Technik ist nur einer von drei Punkten.
Welche Rolle hat die Technik laut Text?
- Sie ist der einzige Grund.
- Sie ist ein Grund unter mehreren.
- Sie spielt keine Rolle.
„auch … eine Rolle“ bedeutet, dass sie zusätzlich zu anderen Gründen genannt wird.
Schriftlicher Ausdruck: eine Grafik auswerten und Stellung nehmen
Im Schreibteil beschreibst du typischerweise eine Grafik und nimmst dazu Stellung. Plane den Text mit einem festen Gerüst:
- Einleitung: Thema, Art der Grafik und Quelle nennen.
- Beschreibung: die wichtigsten Entwicklungen und Vergleiche darstellen, ohne jede Zahl aufzuzählen.
- Mögliche Ursachen: Erklärungen anbieten, vorsichtig formuliert („lässt sich zurückführen auf“, „könnte damit zusammenhängen“).
- Stellungnahme: eigene Meinung begründen, Gegenargument erwähnen.
- Schluss: Fazit oder Ausblick.
Nutze präzise Verben („ansteigen“, „sinken“, „sich verdoppeln“, „konstant bleiben“) und Adverbien („deutlich“, „leicht“, „kontinuierlich“). Beispiel (erfunden): „Aus der Grafik geht hervor, dass die Zahl der Studienanfänger zunächst gestiegen ist, danach aber leicht zurückging.“ Wichtig ist der Wechsel zwischen Beschreibung und Bewertung: Beschreibe sachlich, erkläre mögliche Gründe und formuliere erst dann deine Meinung. Verwandte Textsorten und Aufbau findest du bei Bild beschreiben, Bericht schreiben und Erörterung schreiben.
| Funktion | Wendungen |
|---|---|
| Einleitung | Die Grafik zeigt … / Die vorliegende Grafik gibt Auskunft über … |
| Anstieg | … steigt an / nimmt zu / erhöht sich |
| Rückgang | … sinkt / geht zurück / nimmt ab |
| Vergleich | Im Vergleich zu … / Während … steigt, sinkt … |
| Ursache | Dies lässt sich damit erklären, dass … / Ein Grund dafür ist … |
| Fazit | Insgesamt zeigt sich, dass … / Zusammenfassend lässt sich festhalten … |
Welcher Satz beschreibt einen Anstieg grammatisch richtig?
- Die Zahl der Studierenden steigt gewesen.
- Die Zahl der Studierenden hat sich erhöhen.
- Die Zahl der Studierenden hat sich erhöht.
„sich erhöhen“ bildet das Perfekt mit „haben“ und dem Partizip II „erhöht“. Die anderen Varianten sind falsch gebildet.
Aus der Grafik ___ hervor, dass die Kosten gestiegen sind. (gehen)
Feste Wendung: „Aus der Grafik geht hervor, dass …“.
___ die Zahl der Anfänger stieg, sank die Zahl der Abbrecher.
„während“ stellt zwei gleichzeitige, gegenläufige Entwicklungen gegenüber.
Mündlicher Ausdruck: Situationen aus dem Studium
Im Sprechen geht es um Situationen wie ein Gespräch mit einer Beraterin, die Erklärung eines Diagramms oder das Abwägen von Vor- und Nachteilen. Trainiere, in klaren Schritten zu sprechen: erst die Situation beschreiben, dann deine Sicht darlegen, dann ein Fazit ziehen. Nimm dich auf und höre kritisch zu: Sind die Sätze verständlich? Sind die Übergänge klar? Zur Aussprache und zum Sprechtempo findest du Hinweise bei Aussprache. Strategien für Beiträge vor Gruppen stehen auf Präsentation halten und Diskutieren.
| Funktion | Beispiel |
|---|---|
| Einstieg | Ich möchte Ihnen kurz die wichtigsten Ergebnisse vorstellen. |
| Beschreiben | Man erkennt deutlich, dass … |
| Begründen | Dafür spricht, dass … / Der Grund dafür liegt darin, dass … |
| Einschränken | Allerdings muss man bedenken, dass … |
| Abschluss | Zusammenfassend lässt sich sagen, dass … |
Welcher Einstieg passt zu einer Erklärung vor einer Gruppe?
- Ich möchte Ihnen kurz die wichtigsten Ergebnisse vorstellen.
- Also ja, das ist halt so.
- Ich weiß nicht, was ich sagen soll.
Der erste Satz ist klar, höflich und strukturiert. Die anderen sind unstrukturiert oder wirken unsicher.
Typische Fehler im akademischen Kontext
| Falsch | Richtig | Warum der Fehler passiert |
|---|---|---|
| Die Grafik zeigt, dass die Zahl ist gestiegen. | Die Grafik zeigt, dass die Zahl gestiegen ist. | Im dass-Satz steht das Hilfsverb am Ende. |
| Die Preise haben sich erhöhen. | Die Preise haben sich erhöht. | Das Partizip II wird nicht gebildet oder der Infinitiv benutzt. |
| Trotz dem Anstieg … | Trotz des Anstiegs … | Schriftsprache verlangt den Genitiv nach „trotz“. |
| In der Grafik sieht man viele Zahlen. (Aufzählung) | In der Grafik fällt vor allem der Anstieg zwischen den ersten beiden Jahren auf. | Zahlen werden aufgezählt, statt ausgewertet. |
| Ich denke, das ist gut, weil es gut ist. | Ich halte das für sinnvoll, weil es die Kosten senkt. | Begründung wiederholt die Behauptung statt Neues zu nennen. |
Die häufigste Schwäche im Schreibteil ist übrigens keine Grammatik, sondern der Aufbau: Beschreibung, Erklärung und Meinung vermischen sich. Trenne die Abschnitte klar und beginne jeden mit einem Signalsatz.
TestDaF, DSH, Goethe C1 und telc B2: ein Vergleich
| Prüfung | Charakter | Mehr dazu |
|---|---|---|
| TestDaF | Akademischer Test für den Hochschulzugang | diese Seite |
| DSH | Hochschulprüfung, von Hochschulen selbst organisiert | DSH-Prüfung |
| Goethe C1 | Allgemeine Sprachprüfung auf C1 | Goethe C1 |
| telc B2 / Goethe B2 | Allgemeine Sprachprüfungen auf B2 | telc B2, Goethe B2 |
Für die Wahl entscheidend ist, was deine Hochschule oder dein Studiengang anerkennt. Informiere dich in den Zulassungsbedingungen, bevor du Geld und Zeit in eine Prüfung investierst.
Ein Gespräch in der Studienberatung
Das folgende erfundene Gespräch zeigt eine typische Situation im Studienkontext. Ein Studierender fragt in der Beratung nach Möglichkeiten, ein Praktikum anzurechnen.
Student: Guten Tag. Ich habe eine Frage zu meinem Studienplan. Ich möchte wissen, ob ein Praktikum im Ausland anerkannt werden kann.
Beraterin: Das hängt vom Studiengang ab. Haben Sie schon mit dem Prüfungsamt gesprochen?
Student: Noch nicht. Ich wollte zuerst klären, welche Unterlagen ich brauche.
Beraterin: Dann sollten Sie dort nachfragen, ob eine Bescheinigung der Firma genügt.
Student: Verstehe. Könnten Sie mir sagen, bis wann ich das beantragen muss?
Beraterin: Die Fristen stehen in der Prüfungsordnung. Dort finden Sie alles.
Beobachte, wie der Student sein Anliegen klar nennt, höflich nachfragt („Könnten Sie mir sagen …“) und die Auskunft in eigenen Worten bestätigt („Verstehe“). Im Prüfungsteil Sprechen werden ähnliche Situationen verlangt. Übe sie mit eigenen Anliegen: Wohnheim, Kurswahl, Prüfungstermin.
Wortschatz der Wissenschaftssprache
Viele Prüflinge unterschätzen den Wortschatz der Wissenschaftssprache. Wörter wie „Voraussetzung“, „Zusammenhang“, „Auswirkung“ und „Tendenz“ tauchen in vielen Texten auf. Lege dir eine Liste mit solchen Begriffen an und notiere dazu je einen Beispielsatz. Außerdem lohnt es sich, ganze Wortfamilien zu lernen: „untersuchen“, „die Untersuchung“, „der Untersuchende“. So erkennst du Wörter in verschiedenen Formen. Weitere Wortschatzseiten sind Wissenschaft und Forschung und Schule und Studium. Für das Lernen eigener Listen findest du Ideen auf Vokabeln lernen.
So übst du das: zwei Wochen konkret
- Tag 1: Löse eine Probeaufgabe des Anbieters. Notiere, welche Teile dir am schwersten fallen.
- Tag 2 bis 3, Wortschatz und Stil: Lerne 20 akademische Wörter mit Beispielsatz. Forme zehn Alltagssätze in Wissenschaftssprache um.
- Tag 4 bis 5, Lesen: Lies täglich einen Sachtext. Fasse jeden Absatz in einem Satz zusammen und benenne die Funktion (These, Beispiel, Gegenargument).
- Tag 6 bis 7, Hören: Höre einen Vortrag und mache Notizen mit Abkürzungen. Rekonstruiere danach die Gliederung und prüfe sie beim zweiten Hören.
- Tag 8 bis 10, Schreiben: Beschreibe drei Grafiken nach dem fünfteiligen Gerüst. Lass jeden Text korrigieren oder prüfe ihn nach einem Tag Pause selbst.
- Tag 11 bis 12, Sprechen: Übe Studiensituationen laut: Beratungsgespräch, Diagrammerklärung, Vor- und Nachteile. Nimm dich auf.
- Tag 13 bis 14: Bearbeite eine vollständige Probeprüfung unter Zeitdruck und werte sie aus.
Einen langfristigen Rahmen bieten der C1-Lernplan und die Seite Prüfungsvorbereitung planen. Wenn du dein Sprechen mit einer Lehrperson testen möchtest, kannst du in einer kostenlosen Probestunde eine Studiensituation durchspielen.
Weitere Übungen zu Grammatik und Stil
Welche Wendung drückt einen Gegensatz aus?
- Darüber hinaus
- Dagegen lässt sich einwenden, dass
- Außerdem
„Dagegen lässt sich einwenden“ leitet ein Gegenargument ein. „Darüber hinaus“ und „außerdem“ fügen weitere Argumente an.
Die Ergebnisse ___ in einer Tabelle dargestellt. (werden)
Passiv Präsens im Plural: „werden dargestellt“. Das Subjekt „die Ergebnisse“ steht im Plural.
Welche Nominalisierung ersetzt „Weil die Zahl der Studierenden gestiegen ist, …“?
- Aufgrund der gestiegenen Zahl der Studierenden …
- Wegen die Zahl der Studierenden …
- Obwohl der Anstieg der Studierenden …
„aufgrund“ verlangt den Genitiv und drückt wie „weil“ einen Grund aus. „wegen die“ ist falsch gebildet, und „obwohl“ wäre ein Gegensatz.
Die ___ (veröffentlichen) Studie zeigt, dass der Trend anhält.
Ein Partizipialattribut im Nominativ Singular feminin: „die veröffentlichte Studie“ (Partizip II als Adjektiv mit Endung -e).